학령기 아동과 방과후 아동지도의 교육과정 운영에 대한 일고찰
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작성일 22-09-17 18:58
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방과후 아동지도는 학교교육의 연장이 아니라 가정교육의 연장으로 규정짓는 것이 타당하기 때문일것이다 둘째, 아동…(To be continued )
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학령기 아동과 방과후 아동지도의 교육과정 운영에 대한 일고찰에 대한 資料입니다. 그리고 이옥(1997)의 연구에서도 안전문제, 불량環境(환경) 노출 문제, TV과다시청, 간식과 영양문제로 인한 건강관리 소홀, 나태한 생활습관, 과다한 용돈사용 등의 문제점(問題點)을 지적하고 있다아
이러한 배경에는 영유아기를 벗어나더라도 아동은 여전히 보호와 교육이 필요하고, 이를 위한 環境(환경)들을 마련해야 하며 학령기 아동의 방과후 생활을 건강하게 지도하여 건강한 발달을 도모할 필요가 있다는 인식이 증가하고 있다는 것을 알 수 있다아 이러한 실정에서 학령기 아동을 위해 방과후에 이들에게 가정과 같은 정서적 안정감을 제공하고 숙제지도, 보충 학습지도, 특기 적성지도 등을 해줄 전문인력이 절실히 요구되고 있다아 방과후 아동지도사는 방과후 아동의 보육 및 교육을 담당하는 전문인력으로서 체계적인 교육과정을 통해서 전문가의 자질을 갖추어야 한다. 한명희(1993)는 자기보호 아동은 성인보호 아동에 비해 부모와 상호작용할 시간이 부족하며, 영양과 발육상의 문제가 발생하기 쉬우며, 학교처리해야할문제를 성실히 이행하기 어려우며, 교우관계에서도 충돌이 많고 외톨이가 많다고 하였다.
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I. 학령기 아동의 발달 property(특성)
II. 방과후 아동지도의 교육과정 운영
1. 전반적인 일과 구성
2. 교육활동 구성 유형
III. 맺는 말: 방과후 아동지도에 대한 처리해야할문제
출처
사회가 변함에 따라 가정을 둘러싼 環境(환경)과 가족제도를 지탱해 주는 각 개인의 가치관이 크게 변하면서 여성의 사회진출을 촉진시키는 직업의 전文化(문화)와 여성들의 고학력화는 날이 갈수록 아동이 자라는 環境(환경)을 크게 alteration(변화) 시키고 있다아
특히 학령기 아동은 방과후에 스스로를 보호해야 하는 자기보호의 상황에 놓이게 되는 경우가 많으며, 사교육 시설을 전전하거나 각종 사고와 비행유발의 環境(환경)에 노출되기 쉽다.
그럼에도 불구하고 아직 국내의 여러 조건들이 건전한 방과후 아동지도 program 운영을 제한하고 있기 때문에 이러한 조건들을 잘 극복할 수 있는 program을 발전시키려는 노력이 필요하리라고 본다(이옥, 1997). 우선 첫째, 방과후 아동지도의 성격을 학원이나 보습과외와 분명하게 差別화 시켜야 할 것이다. up학령기아동과방과후아동지도 , 학령기 아동과 방과후 아동지도의 교육과정 운영에 대한 일고찰인문사회레포트 ,
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